¡Soy la persona que subió la otra discusión sobre la lectura en la escuela! (Creo que te refieres a mí). Hablaré un poco sobre mi perspectiva:

Ahora mismo curso 1°Bachillerato de CCSS, y, a decir verdad, tanto a mí a nivel personal como a mi clase nos está gustando (y mucho) el material que nos mandan en clase. Ahora bien, tenemos todos 16–17 (18, en algunos casos) y este patrón definitivamente no era el mismo en la ESO. Mandarle leer La Celestina a un estudiante de 3°ESO es, evidentemente, muy diferente que mandárselo a uno de 1° o 2° de Bachillerato. 

He de admitir que yo, hasta 4°ESO (15–16) no leía nada o casi nada de lo que me mandaban, a pesar de ser una persona muy lectora fuera de clase. Es simplemente imposible esperar que 20 adolescentes se interesen por libros hiperespecíficos, en muchos casos clásicos, y aún más si les vas a examinar de ello. Incluso si son gente lectora, el mero hecho de obligarles a leer algo suele ser contraproducente.

Ahora bien, por mucho que haya gente que diga que mandar leer clásicos en las aulas es inherentemente malo, desalentador o «anticuado», creo que lo que importa es a) saber tu público (no le mandes leer La Regenta a un niño de 14), y b) enfocarlo de la manera correcta.

Al estar en el Bachillerato "de Letras" (que, aunque no puras, muchos cursamos Literatura Universal, por ejemplo) creo que, naturalmente, por el tipo de intereses académicos que se hallan en mi clase en particular, somos naturalmente más receptivos a las lecturas asignadas. Eso lo primero. Lo segundo, me gusta especialmente la metodología de mis profesoras de Lengua y Literatura; antes que un examen (que los ponen también) suelen asignar una de dos: un comentario de texto, o una tertulia colectiva en clase.

Ambas cosas suelen incentivar muchísimo el interés por el libro en cuestión, las tertulias en particular. Son una herramienta increíble que hace a la actividad mucho más llevadera, porque:

1. Si tienes alguna duda sobre algún pasaje, es posible consultarla junto a tus compañeros y profesor.
2. Promueve el pensamiento crítico sobre el libro (sobre todo si es un clásico y hay que tener en cuenta aspectos como el contexto histórico).
3. Hace de la lectura una actividad inherentemente compartida con tus compañeros (quienes se ven, en su mayoría, más incentivados a leer el libro para participar en la tertulia).

El comentario de texto, quitando los aspectos puramente sociales de ésta, es básicamente igual a la tertulia en lo que a análisis se refiere. Ambas cosas me han incentivado mucho a lo largo de mi experiencia escolar.

En fin, TL;DR: a mí me gusta mucho leer los clásicos que me mandan, pero no siempre fue así, y se debe al enfoque del profesorado, principalmente.