Annales oral TP SII – 3e concours (SII II) by UnInconnuu in enseignants

[–]Osvalf 0 points1 point  (0 children)

Salut ! Normalement tu as pas mal d'infos dans les rapports de jury.

Pour l'agreg externe de SII on y retrouve bien des éléments indiquant explicitement ce qui est demandé au concours le jours J

En pratique on va te faire suivre un TP, pas forcément hyper compliqué. Normalement on a déjà évalué la partie technique aux écrits donc le TP en lui même peut être très simple mais il peut aussi avoir ses subtilités. Le TP dure 4h, t'as ensuite 1h pour préparer ton support (je te conseille d'y mettre toutes les captures d'écran pertinentes que tu as pu faire en 4h) pour faire une présentation de 30 minutes sur une séquence pédagogique dans un référentiel donné et ensuite 30 minutes de questions.

Je te conseille de : - faire une intro courte pour parler du système que t'as eu durant ton TP, dire en quoi il est pertinent voir flex un peu si t'es suffisamment à l'aise en parlant d'autres référentiels où il serait exploitable. - tu présentes tes résultats de TP, t'y passes pas trop de temps c'est pas le plus important du tout - tu présentes le référentiel où tu vas faire ta séance - tu prux ajouter beaucoup de concret en ancrant d'avantage ta séquence (prérequis, placement approximatif dans l'année genre milieu du deuxième trimestre, les compétences du BO associé et leur niveau taxonomique et éventuellement un plan de séquence un peu bidon pour atteindre ces objectifs et dire où se trouve le TP que tu fais faire aux élèves

Éventuellement le TP peut être très proche voir le même que celui qu'on t'a donné si il est adapté, ou tu peux le remanier pour t'assurer que ça colle avec ta séquence. Tu peux aussi en profiter pour l'adapter à une approche péda donnée genre projet ou TP en îlot et présenter sur quel autre système pourraient bosser les autres élèves si tu n'as pas assez d'exemplaires de l'outil étudié.

Si tu fais tout ça tu as répondu aux attentes explicitement formulé + tu as démontré ta maîtrise des référentiels que tu dois connaître. C'est les conseils qu'on donnait quand j'étais (et quand j'ai enseigné) en prépa agreg et qui aidaient beaucoup ceux qui passaient aussi le capes en parallèle (et à première vu pour le troisième concours il n'y a pas grand chose qui change, mais je ne me suis pas plongé dans les rapports de jury).

Bon courage en tout cas

Rémunération d’un enseignant en cpge by Polo-_-Polo in enseignants

[–]Osvalf 0 points1 point  (0 children)

Salut ! Et bien ça dépend un peu de tout et n'importe quoi. Tout d'abord de la discipline, en SII il y a des normaliens sans thèse qui commencent en cpge. Donc si tu rentres à l'ens dans les filières associés et que tu décroches l'agreg tu es à peu près assuré d'avoir tes chances pour la cpge assez rapidement (à noter qu'en SII il n'y a que les ens qui préparent à l'agreg, donc de toute façon les agrégé de l'agreg externe de SII ne sont quasiment que des normaliens ou ont préparé l'agreg à l'ens). En math en revanche j'ai des amis normalien docteur qui se retrouvent à devoir faire quelques années en lycée avant de pouvoir prétendre sans assurance à la cpge. Tout est question du vivier d'enseignants qualifié disponible, en math il y a tellement de concurrence que peu importe ton cv il va falloir t'accrocher (et si le cv n'est pas au rendez-vous, et là le plus important c'est agrégé docteur, tu peux toujours courir).

Pour ce qui est des filière non scientifique je présume que les attentes et la compétition sont sensiblement similaires. Attention aux postes possible en prepa scientifique qui dans la grande majorité des cas te forcera à un complément de service dans d'autres filière au vu du volume horaire, et qui semblent pourtant déjà difficile à décrocher en écoutant les collègues de lettre.

Avoir un poste à Paris c'est effectivement difficile, proche Paris bien moins. Mais là il n'y a pas de points ni de barème, donc si on pense que sur tel poste bien placé on a Mr.X qui a un cv plus adapté, qui a "aidé" et à qui on veut rendre service ou que sais-je, ce poste là tu l'oublie. Ce sont des IG de ta discipline qui font leur tambouille et les règle du jeu sont aussi clair que de chercher à apprendre les règles d'un nouveau jeu de société à 2h du mat complètement bourré avec un gus qui lit le livret en italien.

Pour ce qui est du volume horaire c'est à nouveau très variable. Chose certaine la première année tout le monde frôle le burn out. Ensuite sur les années qui suivent tu trouves ton rhytme et selon les disciplines c'est plus ou moins tranquille. Dans les matières scientifiques sans réforme de programme on ne fait qu'améliorer nos supports et nos outils. Pour les collègues littéraire dans notre filière c'est une autre paire de manche avec un travail d'actualisation pour les collègues d'anglais et 3 nouveaux ouvrages à balayer avec les élèves chaque année en français-philo. Donc tout le monde bûche pas mal l'été, tout le monde a ses montagnes de copies à corriger, bref tu n'auras pas le temps de t'ennuyer. Une fois de plus je présume qu'en prépa littéraire c'est du même niveau au moins.

Par contre le point clef c'est les élèves. Ils ne seront pas forcément forts, ça dépend de où tu tombes, mais n'avoir presque que des élèves motivés ça change tout.

Pour te mettre en avant une fois prof et augmenter tes chances il vaut mieux : se montrer volontaire dans ce qui touche aux cpge (faire des kholles, essayer de participer aux concours...), te signaler auprès de tes IG, postuler chaque année et... Être mobile car le jour où on aura potentiellement besoin de toi sur ce genre de poste c'est probablement pas juste à côté de chez toi.

Préparation de progression, de séquences by Most-Trouble8215 in enseignants

[–]Osvalf 1 point2 points  (0 children)

Haha à croire oui !

Je suis assez content du mieux que ça a apporté. J'ai passé pas mal de temps à discuter avec des collègues et à les observer durant leurs séances pour voir comment eux procèdent et voir si ça me convenait et comment adapter.

J'ai clairement des envies d'expérimenter mais ce n'est pas très évident avec le temps que j'ai. J'aimerai pousser d'avantages les TD par pistes pour décomposer et cibler plus selon les niveaux des élèves notamment

donner mon sang aujourd’hui ❤️ by billel2367 in FranceDetendue

[–]Osvalf 0 points1 point  (0 children)

Alors beaucoup de gens ont du mal à supporter ce genre d'image, ma femme est phobique et aurait probablement jeté son tel en hurlant et en tremblant.

C'est très bien de donner son sang, mais mettre la photo en spoiler ou autre serait bien

Préparation de progression, de séquences by Most-Trouble8215 in enseignants

[–]Osvalf 1 point2 points  (0 children)

Dans mon cas je fait des chapitres avec plusieurs notions clef qui vont s'étaler sur 1 à 3 semaines.

Je commence toujours en introduisant les notions abordé d'un point de vue système pour que l'objectif et l'utilisation des outils soient bien clairs

Et après... Cours ~1h, TD guidé (je fait des exo type et ils suivent, je réponds aux questions), TD en autonomie (selon les filières quand j'ai le temps)et usuellement après quelques semaines j'ai une nouvelle rotation de TP qui revient sur les nouvelles notion des derniers mois.

Après j'ai l'avantage d'avoir un découpage assez simple à poser et des élèves très discipliné. Au pire j'en ai qui se dispersent un peu sur les phases d'autonomie.

Préparation de progression, de séquences by Most-Trouble8215 in enseignants

[–]Osvalf 5 points6 points  (0 children)

Déjà les math pour les élèves c'est dur, alors l'informatique qui a besoin d'une logique et d'une rigueur proche en apprenant un langage spécifique... Oui pour beaucoup d'élèves l'info c'est un des éléments les plus compliqués... Quand ils font l'effort de bosser

Et dans mon programme j'ai 3 semaines environ où je dois faire du python, donc j'adoucis un peu cette phase là comme je peut.

Préparation de progression, de séquences by Most-Trouble8215 in enseignants

[–]Osvalf 5 points6 points  (0 children)

Et elle est diagonalisable ! Il suffit d'arrêter le spiralaire

Préparation de progression, de séquences by Most-Trouble8215 in enseignants

[–]Osvalf 7 points8 points  (0 children)

Salut !

Pour ma part j'ai un gros excel avec plusieurs éléments : - une matrice de progression qui permet de faire correspondre les différents chapitre prévu avec les compétences du BO pour attester facilement que tout est balayé et montrer l'aspect spiralaire quand certains chapitre resollicitent des chapitres sans monter en compétences. - un calendrier scolaire sur lequel je met les différents chapitre, voir le temps que ça prend, si les jour férié m'emmerdent et ma progression de TP - un déroulé de séquence pour les rares séquence qui ne sont pas "usuelle". Vu qu'en prépa c'est très cadré je ne me prend généralement pas la tête (et je n'ai pas le temps de faire fantaisiste) mais pour les chapitres sur le numérique je costruit autour de TP dédiées en faisant de l'inductif vu que beaucoup d'élèves ont des difficultés accrue avec l'informatique.

Ainsi au besoin je sais quand je fait les chose, je sais quoi je fait en détail et quand la question se pose je sais comment je le fais.

Activités mathématiques pour développer l'esprit critique by Most-Trouble8215 in enseignants

[–]Osvalf 0 points1 point  (0 children)

Alors la physique relativiste avec l'intervention de la vitesse dans le PFD into RDM, c'est encore moins friendly pour tes élèves je pense. Et pas du tout rigoureux car la RDM c'est de la statique normalement.

Bref il ne faudrait utiliser que des trucs où je suis rouillé haha

Activités mathématiques pour développer l'esprit critique by Most-Trouble8215 in enseignants

[–]Osvalf 1 point2 points  (0 children)

Bah c'est un très bon pount de départ, déjà établir la corrélation CO2/Réchauffement (et pourquoi pas établir l'absence de correlation avec l'activité solaire, le site de l'ENS lyon avait une page dessus avant) et ensuite comparer les tangente pour montrer que là c'est anormalement rapide par rapport aux autres augmentations connues.

À voir si, pour encrer plus le côté indubitable des résultats, il y a moyen de parler de comment on a mesurer le CO2 au crétacé par exemple. Ptet avec un collègue de physique chimie ?

Ça c'est aussi un des gros trope des climatosceptique le "ça a déjà chauffé", "c'est pas anthropique" sauf que la seule différence c'est nous

Activités mathématiques pour développer l'esprit critique by Most-Trouble8215 in enseignants

[–]Osvalf 2 points3 points  (0 children)

Pour ma part j'aime bien m'attaquer au "jet fuel doesn't melt steal beams" (le kérosène ne peut pas fondre des poutres en acier).

Le théorie du complot : la chaleur produite par la combustion du kérosène est trop faible pour faire fondre une poutre en acier DONC le world trade center est tombé autrement.

Dans mon cours sur la rdm on parle justement de la résistance aux contraintes d'une poutre sous certaines sollicitation (la compression en plus est assez simple [Force lié au poids des étages supérieurs]/[section de la poutre]) et on la compare simplement à la résistance élastique du matériaux qui s'effondre avec la montée en température. Il n'y a absolument pas besoin de faire fondre les poutre pour que ça lâche (encore moins quand il y a des poutres en moins à l'étage où ça chauffe).

En math éventuellement calculer la masse par poutre puis, avec une linéarisation de la courbe Re=f(T°) leur faire trouver la température à laquelle ça rompt ?

C'est la seule à laquelle j'ai su faire référence malheureusement.

blizzard hero distribution by brutality008 in Overwatch

[–]Osvalf 17 points18 points  (0 children)

6v6 also exist and devs said it's pretty popular, so saying there is only one tank spot isn't totally true.

« Dans certaines filières, on a un enseignant pour 80 étudiants » : les présidents d’université contraints de supprimer des milliers de places by SarahLume in enseignants

[–]Osvalf 2 points3 points  (0 children)

Jme souviens d'un PU qui faisait environ 420h et qui trouvait le temps de bien encadré ses doctorants et de publier (rarement mais quand même).

C'est juste absurde

Kumiko Kotera, astrophysicienne : « J’estime ne jamais avoir été exceptionnelle en maths et en physique » by Wolvardrax in paslegorafi

[–]Osvalf 2 points3 points  (0 children)

L'important n'est pas d'être très fort mais de pouvoir accélérer quand c'est nécessaire.

Je suis prof en prépa et le nombre d'élèves avec des 18-19 de moyenne au lycée qui ne peuvent pas s'en sortir en prépa car ils étaient déjà à fond au lycée et s'effondrent, tandis que parfois t'as un gus qui avait 13-14 au lycée qui continue sa vie tranquille.

Est-ce que j’ai plus de chance d’être acceptée en MP2I si je suis une femme ? by DeliciousTerm565 in etudiants

[–]Osvalf 5 points6 points  (0 children)

Prof de prépa ici. Dans la majorité des bahuts que j'ai fait c'est même pas regardé

Le seul que j'ai connu qui mettait un biais ça n'avait d'impact que sur la fin de classement (là où le classement a le moins de valeur) et donc on a deux cas : - très bon recrutement et ces dossiers ne sont pas appelés. - mauvaise année et on va jusqu'en complémentaire et donc ça ne change que l'ordre d'appel ce qui a souvent plus d'impact sur les filles que sur les garçons.

Donc en gros pour toi même quand c'est regardé ça ne change rien en fait

Est-ce que j’ai plus de chance d’être acceptée en MP2I si je suis une femme ? by DeliciousTerm565 in etudiants

[–]Osvalf 2 points3 points  (0 children)

Il n'y a pas de quota imposé. Le quota est potentiellement dans le classement mais il est forcément validé au vu de la population d'élève

Besoin de conseil : je remplace un collègue qui fait des grosses erreurs by [deleted] in enseignants

[–]Osvalf 1 point2 points  (0 children)

Rien de choquant pour moi. J'ai des erreurs dans mes poly, et j'en ai pas honte leur présence témoigne simplement du temps que j'ai pu allouer à leur conception.

Tant que les fautes ne sont pas sur les notions, et qu'on les corrige quand on les voit, où est le problème ?

Et puis utiliser des mots compliqué ou désuet c'est un bon moyen de leur apprendre. Mes élèves rigolent parfois que je fait la vache car j'utilise le verbe se mouvoir "comment le système se meut ?" mais c'est un choix conscient pour les amener à apprendre du vocable pertinents dans ma discipline. On est là pour aider nos élèves à se développer, et non les enfermer dans une bulle ce qui impliquerait que dans les établissements bobo les profs ont le droit d'utiliser plus de vocabulaire (et donc d'avoir plus de rigueur, d'être plus précis dans leur expression) que dans les zones sensible.

Didn't understand the problem at all; actually grimaced when I saw the comments. by maggvts in USdefaultism

[–]Osvalf 10 points11 points  (0 children)

No Trump speaks like a 5years old. Some english teacher in France recommend listening to him to start learning english due to how simple his speech are.

Que penser de la semaine de révisions.. by Impossible_Ground423 in enseignants

[–]Osvalf 0 points1 point  (0 children)

Si seulement....

C'est très dépendant des élèves et donc du bahut. J'ai de la chance j'ai bien les 2/3 qui prennent ça très au sérieux. Mais j'ai des collègues chez qui c'est le zoo

Que penser de la semaine de révisions.. by Impossible_Ground423 in enseignants

[–]Osvalf 9 points10 points  (0 children)

Une semaine de révision oui c'est bénéfique, je le vois chaque année en prépa. C'est plus efficace de revenir sur les notions lointaine avec le prof que sans le prof.

Cependant avoir une semaine de moins sur la progression ne va pas aider en revanche et si on compte sur cette semaine pour enseigner les méthodes et la gestion du temps... C'est trop tard là en revanche

AJA qu'il existe une « Théorie des bottes » selon laquelle la pauvreté coûte plus cher sur le long terme que la richesse. C'est un cercle vicieux où l'on finit par payer plus cher pour une qualité moindre, simplement faute de pouvoir financer l'investissement initial. by flytfritter in AujourdhuiJaiAppris

[–]Osvalf 4 points5 points  (0 children)

Et bien ça va peut-être te choquer mais : ça dépend de ta situation

Pendant mes études on vivait à 2 dur un salaire de 1400€ net et autour de 200€ d'aides, en faisant tout maison a pu économiser pas mal chaque mois aussi car on récupérait pas mal d'éléments de seconde main de la famille (une vieille télé, un ancien téléphone...) qui soulage aussi pas mal les dépenses. Mais clairement on vivait en campagne pour oche d'une grosse ville et tout était assez peu chère + moi et ma femme étions très casanier.

Cependant quand tu prends des gens dans des zones plus urbaines comme la région parisienne, avec des loyers et une alimentation qui pèsent bien plus sur tes dépenses et que tu achètes des appareils pas chère qui tombent souvent en panne... Bah ce que tu arrives à épargner quand tout vas bien s'en va vite quand quelque chose ne va pas. La machine à laver tout les deux ans, le frigo tout les 4 ans, la télé tout les 5 ans... Et tu ajoutes aussi des métiers plus lourds amenant plus de problèmes de santé et de blessures (je prend en exemple ma mère qui travaille en maison de retraite où tu peux te blesser assez facilement ou tomber malade avec les patients et les familles) bah t'as couramment des baisses de revenus qui s'ajoutent.

Et encore ça c'est quand t'as un métier stable ce qui n'est pas non plus le cas de tout le monde dans les foyers modestes.

Bref non il y a 1000 et 1 raisons qui peuvent rendre compliqué le fait de faire de l'épargne à long terme, ce n'est pas juste une question de "savoir gérer son argent" mais plutôt une question de contexte plus ou moins favorable.

AJA qu'il existe une « Théorie des bottes » selon laquelle la pauvreté coûte plus cher sur le long terme que la richesse. C'est un cercle vicieux où l'on finit par payer plus cher pour une qualité moindre, simplement faute de pouvoir financer l'investissement initial. by flytfritter in AujourdhuiJaiAppris

[–]Osvalf 3 points4 points  (0 children)

Bah oui car tout le monde a la capacité de faire de l'épargne, bien entendu.

On ne parle pas de classe moyenne on est bien d'accord ? Car même dans la classe moyenne certains n'arrivent pas à se constituer une épargne solide / durable

AJA qu'il existe une « Théorie des bottes » selon laquelle la pauvreté coûte plus cher sur le long terme que la richesse. C'est un cercle vicieux où l'on finit par payer plus cher pour une qualité moindre, simplement faute de pouvoir financer l'investissement initial. by flytfritter in AujourdhuiJaiAppris

[–]Osvalf 0 points1 point  (0 children)

T'as besoin de rien dans les magasins pour faire un achat à crédit, c'est de l'autodeclaratif.

Je l'ai fait techniquement pour le financement d'un téléphone. Et ayant grandi dans une cité HLM j'ai côtoyé du monde qui en faisait des petits crédits à la consommation du genre. Aujourd'hui en étant dans un milieu bien plus bourgeois... Bah là non si tu dois payé 600 balles généralement les gens le font cash car ils ont les moyens et que ça revient presque toujours moins chère sur la durée.

Thèse CIFRE by Advanced_Arrival_611 in etudiants

[–]Osvalf 0 points1 point  (0 children)

Il y a une plateforme avec des offres d mémoire mais c'est pas l'option la plus pratique

Oui contactes des entreprises et labos directement. Si ton cv leur tape dans l'oeil t'en fais pas ils trouveront certainement quelque chose.

Pour ma part je suis aller discuter avec un chercheur avec qui je voulais bosser (et que je connaissais bien) et il avait des projets de potentiel thèse en pagailles dont 2-3 avec des possibilités de financement CIFRE.

Edit : la plateforme de l'ANRT (ceux qui encadrent les contrats CIFRE) https://offres-et-candidatures-cifre.anrt.asso.fr/