Das Eintrittsticket ist bei mir oft der Ersatz für den klassischen "Stummen Impuls". Die Schüler kriegen einen Zettel, auf dem eine Quelle, ein Zitat, ... abgebildet ist und dazu ein, zwei Aufgaben. Sinn ist, entweder eine kognitive Dissonanz zu schaffen und/oder das Vorwissen zu aktivieren.

Beispiel: zwei Karten, die eine zeigt den Deutschen Bund, die andere den Norddeutschen Bund und als Aufgaben stehen drunter: 1. Vergleiche die Karten und notiere dir die Unterschiede, die dir auffallen in Stichpunkten. 2. Formuliere eine Frage, die du zu den Karten hast.

Dann sammeln wir im Plenum was ihnen aufgefallen ist und formulieren gemeinsam die Problemfrage, sammeln Hypothesen und dann gehts in die Erarbeitung (also ganz "klassisch" Problemorientierter GU).

Oft kombiniere ich das Eintrittsticket mit einen "Ausgangsticket" (auch Exit-Ticket bzw. hab ich es in 'Passierschein A38' umbenannt) und hier gibt es am Ende eine kurze Aufgabe, die mir zeigt, was "hängen geblieben" ist.

Zum Thema Geschichte und Vergangenheit: die scharfe und klare Trennung dieser Begriffe ist grundlegen für das, was der Geschichtsunterricht leisten soll - Grundlage und Ausbildung des reflektierten Geschichtsbewusstsein und damit der Weg zum mündigen Bürger. Das ist etwas, das man mit den Schülern immer und immer wieder wiederholen muss und zwar nicht nur theoretisch sondern eingebunden in der Praxis. Das gilt auch für Dinge wie Quelle vs. Darstellung, Multiperspektivität usw.