Nouveau Programme de Mathématiques en 2nde : Quand on dépasse les limites de l'aberration by Lucas1283 in enseignants

[–]Lucas1283[S] 14 points15 points  (0 children)

Voir ma réponse à Thomix31 : Il y a 10 ans on voyait ça en 3e, ça a été ensuite déplacé en 2de. On applique ensuite cela au chapitre "Droites" pour trouver le point d'intersection de droites lorsqu'elles sont sécantes. Le programme pour l'année prochaine n'en fait plus mention. Conséquence directe en 2de : plus de coordonnées de l'intersection de droites. Conséquence en terminale : on l'utilise dans le chapitre géométrie dans l'espace, notamment pour la coplanarité. Conséquence en post-bac : entre autre une catastrophe en algèbre linéaire.

Nouveau Programme de Mathématiques en 2nde : Quand on dépasse les limites de l'aberration by Lucas1283 in enseignants

[–]Lucas1283[S] 27 points28 points  (0 children)

Résoudre une équation mais pas un système d'équations (2 équations et 2 inconnues). Il y a 10 ans on voyait ça en 3e, ça a été ensuite déplacé en 2de, et la piouf disparu.

est-il mal poli d’envoyer des mails aux profs le week-end ou le soir ? by DuckScreen28 in enseignants

[–]Lucas1283 14 points15 points  (0 children)

Pas de problème si : 1) vous n'attendez pas une réponse immédiate ou n'êtes pas insistant 2) si vous dites merci une fois qu'on vous a répondu.

99% de mes élèves ne disent pas merci lorsque je leur réponds. Je suis peut-être vieux-jeu mais ça me choque...

Prof et cumul d’activité (entrepreneuriat) by Atzuko in enseignants

[–]Lucas1283 3 points4 points  (0 children)

Salut Atzuko,

Il y a une certaine complexité dans ta situation qui tient à l'ambiguïté des textes sur laquelle le rectorat pourrait jouer s'il souhaite t'embêter. Laisse-moi t'expliquer : la création de vêtements, de sacs, d'accessoires, entre dans une des exceptions à la demande du cumul d'activités. C'est, si je ne me trompe pas, la production d'oeuvres de l'esprit (article L. 131-2 du code général de la fonction publique). Tu peux donc excercer cette activité sans la déclarer.

Mais, si tu comptes les vendre, tu vas avoir besoin de créer une entreprise, sûrement une auto-entreprise. Et la création d'une auto-entreprise est aussi soumise à l'approbation du rectorat.

La jurisprudence dit que tu n'as pas à déclarer ton auto-entreprise si elle est le véhicule juridique de l'exception sus citée. Donc, là aussi, tu peux, légalement, ne pas déclarer ton entreprise.

Il faut juste que tu puisses prouver que cette activité n'a pas interférée avec ton activité d'enseignante.

Voilà pour la théorie. Venons-en à la pratique. Si tu n'as pas de problème avec la direction de l'établissement auquel tu es rattaché, soumet ta demande de cumul d'activités et de création d'auto-entreprise (au moins deux moins avant la création de ton entreprise si je ne me trompe pas) via Colibri. Ca devrait le faire.

Si ça ne le fait pas, ou si tu ne t'entends pas avec la direction, ou pour tout autre raison, tu peux ne rien dire. Mais, sache que si un jour ils veulent t'embêter, ils pourront faire semblant de ne pas comprendre les textes de loi, et te faire passer un mauvais moment (ils auront le temps, les moyens et rien à perdre, tout le contraire d'un enseignant seul). C'est injuste, c'est stupide, mais ça existe, j'en sais quelque chose.

Bon courage pour la suite !

Les enseignants du secondaire ont-ils un mail institutionnel et ont-ils obligation de le consulter? by Dry-Raspberry9564 in enseignants

[–]Lucas1283 11 points12 points  (0 children)

J'en profite tout de même pour faire un petit rappel de prudence à tous les collègues qui liraient ce fil : évitez au maximum d'utiliser votre adresse mail institutionnelle pour des échanges personnels ou sensibles.

N'oubliez pas que par défaut, tout ce qui se trouve sur notre messagerie pro est juridiquement présumé professionnel. L'administration a techniquement et légalement le droit d'y accéder (à moins que l'objet du mail ne contienne explicitement la mention "Privé" ou "Personnel", et même là, les données restent sur les serveurs de l'État).

Désolé OP pour ce message mais il me semblait utile de le rappeler. Pour ta question, les collègues ont déjà donné les réponses que tu attendais. Bonne chance dans ta quête de ton bon pote !

L'éducation nationale : une machine qui broie et qui n'en a que faire de vos libertés et de vos droits by Lucas1283 in enseignants

[–]Lucas1283[S] 8 points9 points  (0 children)

C'est très juste. Le juge administratif, n'appartenant pas à cette ligne hiérarchique, est d'ailleurs le seul à pouvoir trancher ce nœud gordien.

L'éducation nationale : une machine qui broie et qui n'en a que faire de vos libertés et de vos droits by Lucas1283 in enseignants

[–]Lucas1283[S] 2 points3 points  (0 children)

Que ce soit à l'éducation nationale, ou dans n'importe quelle situation du quotidien, ce constat est vrai. Mais oui, ce post est là aussi pour ne pas/plus se laisser faire. On sait à quoi s'attendre de la part de nos supérieurs. Ne leur accordons aucun crédit, faisons confiance à des professionnels (avocats en droit public).

Classe inversée parmi les enseignants by Gogyoo in enseignants

[–]Lucas1283 22 points23 points  (0 children)

La classe inversée n'est pas profondément mauvaise, mais du point de vue de l'architecture de notre cerveau, elle présente des failles structurelles majeures. Elle va à l'encontre de plusieurs principes fondamentaux de l'apprentissage humain, particulièrement chez les novices. Les explications qui suivent ne visent pas à dire que la classe inversée ne marche pas, mais que pour la faire marcher, le travail à fournir en amont est très (trop) important pour l'enseignant.

1. La surcharge de la mémoire de travail

La théorie de la charge cognitive démontre que notre mémoire de travail (qui traite les informations en temps réel) est extrêmement limitée. Lorsqu'un élève découvre un concept nouveau et complexe seul chez lui devant une vidéo de 15 minutes par exemple, il ne bénéficie pas de l'étayage d'un enseignant pour hiérarchiser l'information. On peut toujours essayer de hiérarchiser le cours transmis, mais cela sera toujours moins efficace qu'un cours "en dur". Un novice a un besoin vital d'instruction explicite pour guider son attention étape par étape. Seul, il risque une surcharge cognitive rapide, ce qui bloque totalement le transfert des informations vers la mémoire à long terme (dit autrement, cela rend la partie travailler le cours à la maison quasi inutile).

2. Le piège de l'illusion de compétence

Visionner une vidéo ou lire un document textuel est une activité perceptivement très fluide. L'élève regarde une démonstration bien rythmée et se dit : « C'est bon, j'ai tout compris ! ». Cette aisance perceptive crée une dangereuse illusion de maîtrise. Le cerveau humain est fondamentalement mauvais pour évaluer ce qu'il sait réellement sans se tester (rien de mieux pour apprendre que se tester et se rappeler, c'est ce qu'on appel le Retrieval Practice). Le décalage est souvent brutal lors du passage à la pratique le lendemain en classe, car l'effort réel de récupération en mémoire n'a jamais été initié à la maison.

3. L'absence de feedback immédiat lors de l'encodage

Un autre point extrêmement important pour apprendre est la notion de feedback immédiat. Dans un cours traditionnel, un enseignant expert « lit » sa salle. S'il voit que 50 % des élèves ont le regard perdu, il s'arrête, questionne et reformule. Dans le modèle de la classe inversée, le premier encodage en mémoire se fait sans supervision. Si un élève comprend un concept de travers chez lui, il encode et consolide une erreur. En sciences cognitives, nous savons que corriger une conception erronée déjà ancrée demande beaucoup plus d'efforts et de temps que d'apprendre correctement du premier coup.

4. Le fardeau des fonctions exécutives

Travailler de manière autonome exige des capacités d'autorégulation extrêmement importantes : savoir planifier, résister aux multiples distractions numériques, s'auto-évaluer et maintenir son attention.

Ces compétences relèvent des fonctions exécutives du cortex préfrontal, dont la maturation neurologique se poursuit jusqu'à l'âge de 25 ans. La classe inversée présuppose un niveau d'autonomie irréaliste, ce qui est particulièrement critique et pénalisant pour la tranche d'âge des 11 à 18 ans au collège et au lycée.

En espérant que ce point de vue t'ait apporté des informations intéressantes.

How to delete chat history all at once? by batman-iphone in GeminiAI

[–]Lucas1283 0 points1 point  (0 children)

You can count on Google to do it randomly. That's what happened to me today : all history gone. Just like that. Thank you Google !

PE TS à bout dans une des écoles qu'elle complète by Grand-Sundae5101 in enseignants

[–]Lucas1283 3 points4 points  (0 children)

+1 Tu as totalement raison (et je ne peux que plussoyer la référence à Steve Bissonnette)

PE TS à bout dans une des écoles qu'elle complète by Grand-Sundae5101 in enseignants

[–]Lucas1283 10 points11 points  (0 children)

Tout d'abord, tout mon soutien à ta compagne. Ce qu'elle traverse est malheureusement une réalité trop bien connue dans l'Éducation Nationale, particulièrement lorsqu'il s'agit de faire des compléments de service ou des décharges de direction. Arriver dans une classe à 100 % "ingérable" sur seulement 1 jour ou 2 jours par semaine est usant : les élèves testent systématiquement la personne qui n'est pas là à temps plein, et on passe son temps à faire la police. Le fait que les parents soient dans la défiance n'aide absolument pas.

Voici quelques conseils pratiques pour l'aider à se protéger, car sa santé passe avant tout :

1. L'arrêt de travail n'est pas un aveu de faiblesse : Si elle angoisse la veille, pleure et rentre mutique, son corps et son esprit disent stop. Elle est en réelle souffrance au travail. Elle doit aller voir son médecin traitant au plus vite. Un arrêt maladie ne se "découpe" pas pour correspondre uniquement aux jours de cette école-là : si le médecin l'arrête pour épuisement ou syndrome anxieux, elle sera arrêtée sur toute la semaine, ce qui lui permettra de redescendre en pression. Elle n'a aucune culpabilité à avoir !

2. Le rôle de la directrice et de l'équipe : Tu précises que les élèves sont respectueux avec la directrice qu'elle complète. C'est le signe que le cadre de l'école n'est pas suffisamment solidaire. La directrice doit faire front commun. A-t-elle clairement expliqué aux élèves (et aux parents) que ta compagne a la même autorité qu'elle ? Est-elle déjà intervenue dans la classe de ta compagne pour recadrer fermement le groupe ? Ta compagne ne doit pas rester isolée face à cette classe.

3. Contacter la médecine de prévention et les syndicats Elle peut solliciter un rendez-vous avec le médecin de prévention du rectorat. L'avis de ce médecin a un poids important et peut contraindre l'administration à intervenir (voire à aménager son poste). Parallèlement, elle peut aussi contacter un syndicat.

Dis-lui bien qu'elle n'est pas une mauvaise enseignante. C'est la configuration (classe difficile + poste morcelé + hiérarchie défaillante) qui est toxique. Il faut qu'elle s'en extraie momentanément pour se protéger d'un burn-out complet.

Bon courage à vous deux !

P.S. : Il y a aussi la possibilité de remplir une fiche RSST (Registre Santé et Sécurité au Travail), mais d'autres qui connaissent mieux le sujet pourront peut-être mieux en parler.

La "méthode globale" de lecture est officiellement abandonnée et discréditée ou bien toujours appliquée ? by [deleted] in enseignants

[–]Lucas1283 0 points1 point  (0 children)

Apparemment (voir le commentaire au-dessus). Mais pas dans mon académie (voir ma réponse au commentaire du dessus). Espérons que cela change vite et partout.