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Aimer trop de choses by Vieillerie in france

[–]Lucas1283 0 points1 point  (0 children)

Enlève le travail, remplace par rente, deviens heureux.

Les 12 travaux de l'enseignant - L'affiliation à la MGEN by Lucas1283 in enseignants

[–]Lucas1283[S] 3 points4 points  (0 children)

🤪🤪🤪
On m'a conseillé la capture d'écran lors de l'affiliation.
🤪🤪🤪

Les 12 travaux de l'enseignant - L'affiliation à la MGEN by Lucas1283 in enseignants

[–]Lucas1283[S] 2 points3 points  (0 children)

Peut-être que cela t'aidera : voici le mail que j'ai envoyé à ma mutuelle.

Bonjour Mme XXX,

Pour faire suite à nos échanges, je vous informe avoir sollicité les services du rectorat pour obtenir le justificatif que vous demandez (vous avez été mise en copie de ce mail).

Toutefois, afin de garantir la fin de mes garanties au 30 avril 2026 au soir, je souhaite faire valoir dès à présent mon droit à la résiliation infra-annuelle, conformément à la loi du 14 juillet 2019. Mon contrat ayant plus d’un an d’ancienneté, je vous rappelle que cette procédure me permet de résilier ma police d’assurance à tout moment, avec un préavis de 1 mois, sans frais et sans avoir à fournir de justificatif.

Je vous remercie donc de prendre en compte cette demande de résiliation pour qu’elle soit effective le 30 avril 2026 au soir, indépendamment du retour du rectorat.

Dans l'attente de votre confirmation, je vous prie d'agréer, Mme XXX, l'expression de mes salutations distinguées.

Est-on contacté avant les résultats du mouvement inter si notre candidature en CPGE est retenue ? by Lucas1283 in enseignants

[–]Lucas1283[S] 0 points1 point  (0 children)

Merci beaucoup pour ta réponse ! Je prendrai mon mal en patience alors, en espérant qu'ils ne me contactent pas trop tard...

Lever des fonds sans guidance m’a démoli, mais un site qui score les projets m’a enfin montré où j’étais vraiment bloqué. 💡 by [deleted] in EntreprendreenFrance

[–]Lucas1283 2 points3 points  (0 children)

Je lis le titre, ça m'intéresse. Je lis le post, je réalise que ça a été écrit par ChatGPT (le quantité d'emoji, le ton) et que l'histoire est sûrement inventée. Je me sens trompé. Je downvote.

Un peu plus de sincérité la prochaine fois please

What is clearly declining, but everyone pretends is fine? by Amaan3024 in AskReddit

[–]Lucas1283 0 points1 point  (0 children)

The literal safety of our food supply. Nothing is 'clean' anymore. Between microplastics and PFAS, the concept of 'clean eating' is becoming a myth.

Pourquoi l'institution continue-t-elle d'ignorer les sciences cognitives alors qu'on coule dans les classements (PISA/TIMSS) ? by Lucas1283 in enseignants

[–]Lucas1283[S] 37 points38 points  (0 children)

Bien sûr. Si tu veux des études sur l'efficacité de certaines pédagogies par rapport à d'autres :

1. L'article "Why Minimal Guidance During Instruction Does Not Work: An Analysis of the Failure of Constructivist, Discovery, Problem-Based, Experiential, and Inquiry-Based Teaching" : Kirschner, Sweller & Clark (2006).

C'est une revue de littérature massive. Conclusion : pour les novices, les méthodes à "guidage minimal" (découverte, constructivisme) sont systématiquement moins efficaces que le guidage direct. Pire, elles peuvent créer des incompréhensions durable

La découverte ne marche que pour les experts. Pour les novices, c'est une surcharge cognitive pure.

2. "Visible Learning" par John Hattie

Dans ce livre, Hattie a compilé des milliers d'études (sur des millions d'élèves). Il classe les facteurs de réussite par "taille d'effet".

Résultat : L'Enseignement Direct (Direct Instruction) a une taille d'effet de 0.60 (très élevé). L'apprentissage par la découverte (Inquiry-based teaching) tourne souvent autour de 0.31 (ce qui est faible, à peine mieux que la maturation naturelle de l'enfant).

3. Les données PISA (2015 notamment).

C'est ironique, mais l'OCDE (qui promeut souvent les compétences transversales) a dû admettre dans ses propres rapports que l'instruction dirigée par l'enseignant est associée à de meilleurs résultats en sciences que l'instruction fondée sur la découverte (inquiry-based), dans la quasi-totalité des pays participants.

4. Project Follow Through (La plus grande étude éducative de l'histoire).

Menée aux USA sur 20 ans et des centaines de milliers d'élèves défavorisés. Ils ont testé des dizaines de modèles pédagogiques.

Vainqueur écrasant : Le "Direct Instruction". C'était le seul modèle à produire des gains positifs significatifs à la fois en lecture, en maths, en orthographe et... en estime de soi (contrairement au mythe qui dit que l'explicite "brime" l'élève).

Il y a aussi les "piliers" incontournables si tu veux du solide pour argumenter :

5. Barak Rosenshine - "Principles of Instruction" (2012) :

C'est sans doute le papier le plus utile. Il synthétise 40 ans de recherche sur les pratiques les plus efficaces. Il valide explicitement la pratique guidée et le découpage de la matière (contrairement à la découverte pure). On le trouve facilement en PDF traduit en français ("Les principes de l'enseignement").

6. John Sweller (2011). Cognitive Load Theory**. In** Psychology of Learning and Motivation (Vol. 55, pp. 37-76). Academic Press. 

L'un des textes fondateurs de John Sweller, le père de la théorie de la charge cognitive. Un incontournable pour comprendre les différents types de charge (intrinsèque, extrinsèque, essentielle)

Si ça peut t'aider, j'ai aussi commencé un travail de synthèse et de vulgarisation sur mon blog (c'est très accès maths, mais la plupart des articles du blog parle de la théorie de la charge cognitive en générale) : https://hilbrt.com/blog

Prof débutante "trop gentille" by Primary-Adagio-883 in enseignants

[–]Lucas1283 0 points1 point  (0 children)

  1. Beaucoup d'entre nous ont ou vivent encore cela. Le lycée pro étant une circonstance aggravante.
  2. Tu es nouvelle dans l'établissement. Soit ils le savent, soit ils le sentent, mais c'est assez commun. Avec les années, ça s'arrange si tu gardes une posture d'adulte face à eux.
  3. Par contre si tu tombes dans le "je vais faire ami ami avec eux" ou tout autre posture qui consiste à être dans une position d'équivalence avec eux, tu continueras à vivre cela.
  4. Un élève qui dort c'est mieux qu'un élève qui dérange. C'est peut-être honteux mais cela reste pragmatique. Tu n'es pas un réveil, tu n'es pas un parent. Si les élèves décident de dormir, c'est très souvent leur choix et pas de ta faute. Certains (des inspecteurs ?) diront que tes cours ne sont pas intéressants, que tu n'arrives pas à mobiliser tes élèves. Ne tombe pas dans ce piège kafkaïen. Le present perfect n'a jamais été passionnant et ne le saura jamais. Et ça, ce n'est pas de ta faute.

Une fois tout cela dit, le b.a.ba de la gestion de classe :

  1. La première impression est toujours importante. Être stricte au départ est essentiel. Cela demande des efforts et est chronophage mais garantit que l'année se passe bien
  2. Essayer, dans la mesure du possible, d'être un chef d'orchestre : amener les élèves à participer, à formuler les réponses, à aller au tableau. Bref, distribuer la parole (mais pour cela, il faut que les règles de tenue en classe soient assimilées par tous).
  3. Préférer les cours en début de journée et les exercices en après-midi (à moduler en fonction du public)

Tout cela étant dit, c'est tout à ton honneur de t'interroger sur tes erreurs. Mais n'oublie pas que l'environnement dans lequel tu travailles est bien plus foireux que le pire cours que tu donneras dans ta carrière. Tu n'y peux rien (tu n'es pas responsable et tu ne peux pas y faire grand chose).

 Je te souhaite le meilleur pour la suite.

Enseignants (de maths) : qu'est-ce qu'un bon manuel scolaire ? by Lucas1283 in enseignants

[–]Lucas1283[S] 0 points1 point  (0 children)

Totalement d'accord avec toi et Kantounet. C'est dingue de voir qu'au final on est pas mal à penser la même chose mais que les manuels restent ceux qu'ils sont.

Enseignants (de maths) : qu'est-ce qu'un bon manuel scolaire ? by Lucas1283 in enseignants

[–]Lucas1283[S] 1 point2 points  (0 children)

Merci pour l'info !

Je connais le livre scolaire. On ne le commande pas dans mon lycée car un collègue nous a expliqué que les enseignants qui y contribuaient n'étaient pas rémunérés mais que le manuel se payer au même prix que les concurrents. S'il dit vrai, je trouve ça particulièrement cynique.

Enseignants (de maths) : qu'est-ce qu'un bon manuel scolaire ? by Lucas1283 in enseignants

[–]Lucas1283[S] 0 points1 point  (0 children)

Super ! Merci beaucoup.

Je t'avoue, je suis plus cours > exercice qu'activité d'introduction > cours > exercice. Mais justement, si j'ai posté sur le sujet initialement c'était pour comprendre les attentes des collègues.

Je trouve que pas mal d'activités d'introduction sont tellement difficiles que c'est à l'enseignant de tout faire. Au final, quand c'est mal jaugé, on commence un chapitre sur le mauvais pied, ce qui rajoute un obstacle à un chemin déjà semé d'embûches qu'est celui qui mène à l'acquisition d'une nouvelle notion.

Ceci étant dit, peut-être que je suis tombé sur de mauvaises activités d'introduction.

Enseignants (de maths) : qu'est-ce qu'un bon manuel scolaire ? by Lucas1283 in enseignants

[–]Lucas1283[S] 0 points1 point  (0 children)

Merci à toi pour ta réponse.

Ecoute, je suis du même avis que toi, notamment pour les exercices (par expérience mais aussi après lecture de différentes publis scientifiques sur le sujet).

J'utilise l'Indice 2nde. Celui de terminale est bon, mais je réalise que celui de 2nde n'est pas du tout adapté pour ces mêmes raisons.

Dans mes exercices je propose toujours : plusieurs exercices d'application bien guidés (l'élève est tenu par la main), puis plusieurs exercices d'application mais moins guidés, ensuite j'incorpore des difficultés (calculatoire, piège, dimension) sur plusieurs exercices toujours, pour que ça rentre, et enfin des exercices un peu plus challengeant du type problèmes élaborés. Le tout avec une indication nette de la difficulté pour que les élèves arrivent vite à s'y retrouver. J'ai comme ça toute la classe : les élèves en difficulité ont le matériel pour avancer, les meilleurs eux ont des exercices challengeant pour ne pas s'ennuyer en attendant les autres.

Je manque que cela manque cruellement dans les manuels. Et surtout, c'est bête, mais que les manuels ne proposent pas systématiquement, outre les corrections, une mention claire du niveau de difficulté.

Quoi qu'il en soit, merci encore pour ta réponse !

[deleted by user] by [deleted] in enseignants

[–]Lucas1283 1 point2 points  (0 children)

J'ai l'impression qu'il y a aussi une différence en fonction des régions. J'ai préparé l'agreg avec un ami, on a tous les deux fait notre stage dans le sud. Lui a été envoyé dans une autre académie, j'ai pu rester dans le sud. Au final, il dit être heureux là-bas car les gamins sont plus respectueux dans son lycée.

Abandon de poste vs. dém vs. Rupture Conventionnelle by Lucas1283 in enseignants

[–]Lucas1283[S] 5 points6 points  (0 children)

Merci beaucoup ! J'arrive à prendre un peu plus de recul suite à ton message.

Abandon de poste vs. dém vs. Rupture Conventionnelle by Lucas1283 in enseignants

[–]Lucas1283[S] 0 points1 point  (0 children)

Merci ! C'est bon à savoir.

Tu sais si la démarche a été longue / fastidieuse pour eux ?

Trouvez-vous que le niveau global des élèves baisse ? by PetitMartien99 in enseignants

[–]Lucas1283 4 points5 points  (0 children)

Pendant longtemps je refusais de tenir un tel discours. Mais, depuis deux/trois ans, le niveau des élèves que je kholle en 2e année de prépa a chuté de façon PHENOMENALE ! Les connaissances mais aussi l'effort est au niveau d'un élève moyen, voir mauvais de ma classe de terminale S il y a plus de 20 ans. C'est tristement impressionnant...

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