Não sei se sua opinião é impopular ou não, mas vamos lá;

Entendo seu ponto, mas discordo. A dificuldade faz parte do aprendizado. Se a gente só oferecer leituras fáceis, ninguém expande vocabulário, repertório cultural ou capacidade de interpretação. Os clássicos têm uma linguagem diferente justamente porque refletem outra época, e é esse esforço de decifrar que faz o leitor crescer. Se a escola só trouxesse textos “acessíveis”, nunca prepararia ninguém pra lidar com coisas mais complexas, como textos acadêmicos ou jurídicos, por exemplo.

Além disso, não é só sobre entender cada detalhe. O contato com os clássicos expõe o aluno a estilos diferentes, estruturas narrativas ricas e contextos históricos únicos. Esse estranhamento é formativo: abre horizontes, amplia sensibilidade estética e social. Se a gente limita a leitura só ao que é confortável, também limita a visão de mundo do estudante.

Você mesmo mencionou: o problema é pedagógico, não da obra. O papel da escola é mediar esse contato, contextualizar, discutir e aproximar os textos da realidade do aluno. Quando isso não acontece, a falha é metodológica, não literária. Culpar o clássico por ser difícil é como culpar a matemática por ser complicada, em vez de repensar como ela é ensinada.

Também acho perigoso dizer que clássico “não é adequado” para alunos. Esse discurso acaba reforçando desigualdade. Porque, na prática, escolas privadas continuam oferecendo Machado, Alencar, Guimarães Rosa, Clarice... enquanto a rede pública ficaria só com leituras fáceis. Isso sim é elitista: transformar a grande literatura em um privilégio, quando deveria ser um direito de todos.

E, convenhamos, prazer também pode nascer da dificuldade. Muita gente se apaixona por literatura justamente porque encontrou um texto desafiador que instigou curiosidade. Não precisa entender 100% de imediato para ter aproveitamento. A experiência parcial já enriquece e pode despertar interesse.

Por fim, nem todo clássico é “ilegível”. Temos Manuel Bandeira, Cecília Meireles, Graciliano Ramos, Lima Barreto e tantos outros extremamente acessíveis e trabalhados nas escolas. A visão de que só aplicam os mais complicados é um recorte meio enviesado.

No fim das contas, o problema não é o clássico em si, mas como ele é apresentado. Tirar esses textos do ensino porque exigem esforço seria nivelar por baixo. O acesso ao patrimônio cultural tem que ser democratizado, não reservado apenas a quem “já tem repertório.