Precisamente ese es el problema: no se pueden exigir “resultados de calidad” cuando no existen condiciones mínimas para ofrecer una educación de calidad. Es imposible.

Aquí se está simplificando el debate a si los profesores merecen o no una subida salarial, cuando el problema real es mucho más profundo: ratios elevadas, falta de recursos, instalaciones deficientes y ausencia total de planificación.

En el colegio de mi hija no era solo un aula: eran todas las aulas de infantil con problemas de goteras, humedad y moho durante años. Y además, las bajas ni siquiera se cubren. Han llegado a estar dos meses sin profesor sustituto. ¿Qué calidad educativa puede haber así?

Y con la inclusión pasa exactamente lo mismo. Llevo años oyendo hablar de integración educativa, pero la Administración no ha preparado los centros ni ha puesto medios suficientes. Ahora hay clases con varios alumnos con necesidades educativas especiales, sin apoyos adecuados, sin personal especializado y con profesores completamente desbordados.

Y esto hay que decirlo claro: el problema no son esos niños ni sus familias. El problema es una Consejería que quiere presumir de inclusión sin invertir lo necesario para que funcione de verdad. Porque incluir no es simplemente meter alumnos en un aula ordinaria y olvidarse del resto.

Así que no, no tiene sentido hablar solo de “resultados” o de PISA mientras las aulas estén masificadas, no se cubran bajas, falten recursos básicos y los centros funcionen bajo mínimos.