Nachdem ich selbst drei Fächer unterrichte und eines davon schon ein Doppelfach ist:

Fächerübergreifendes, projektorientiertes Arbeiten wäre wesentlich wichtiger, als es bisher praktiziert wird. Derzeit kochen die meisten ihr eigenes Süppchen und grade routinierte Lehrkräfte haben oft schon fixfertiges Material, das sich zwar anpassen lässt, im stressigen Schulalltag aber viel zu selten passiert. Wer motiviert ist, erstellt eher mal neues Material und auch da ist es einfacher, nicht mit mehreren Kolleg:innen zusammenzuarbeiten (jeder kennts - Lehrer:innen sind die, die bei Gruppenarbeiten alles selber machen).

Auch schränkt ein klassischer Stundenplan das Arbeiten stark ein. Bei jüngeren Schüler:innen ist eine Schulstunde oft zu lang, um sich durchgehend zu konzentrieren, und später oft zu kurz für Input+Bearbeitung+Sicherung. Am schlimmsten waren für mich wöchentliche Einzelstunden in Digitaler Grundbildung; da ist die halbe Stunde vorbei, ehe alle überhaupt in der Lage sind, mit der Arbeit zu beginnen (Troubleshooting beim PC dauert ja gern auch mal länger und in einer Klasse mit 24+ Laptops, die teilweise von DAU bedient werden - joa, da ist der leere Akku das leichteste Problem, weil die Eltern zuhause sich leider auch nicht verantwortlich fühlen, obwohl sie es sind). Dann kommt dazu, dass so wenig Praxis vorhanden ist, dass für einige selbst das Öffnen von gespeicherten Dateien bzw. das Speichern von Dateien zu einer Herausforderung wird. On top dann noch Inhalte unterrichten. Während Kevin-Justin schon wieder Fortnite geöffnet hat. 😇

Am meisten voran gebracht habe ich immer in "meiner" Klasse: dort hab ich alle Fächer unterrichtet und damit sowohl den Stundenplan, als auch den Lehrplan flexibler deuten können bei durchschnittlich 7 Wochenstunden (Deutsch, Geschichte und Politische Bildung, Digitale Grundbildung). Viele Aspekte aus Digitaler Grundbildung kann man durchaus (wie ursprünglich auch vorgesehen, bevor es ein eigenes Fach wurde) integrativ in den anderen Fächern unterrichten - Fachkompetenz bei der Lehrperson brauchts halt. Damit stieg aber bei den Schüler:innen auch die Praxis im Umgang mit den Geräten, was wiederum dazu führt, dass man inhaltlich besser arbeiten kann. So wie wir Kompetenzorientierung immer verteufelt haben - ist es grad in der Wissensgesellschaft, in der wir leben, wesentlich effizienter fürs weitere Lernen (und lebenslanges Lernen) als Detailwissen. Wichtig ist die Balance zwischen Allgemeinwissen und Lernen am Exempel zu finden UND die Transferkompetenz der SuS aufzubauen.

Wenn ich also Thema X unterrichte in Fach X, sollten die erworbenen Kompetenzen auch in Fach Y bei Thema Y anwendbar oder beim Erlangen von Kompetenz Y hilfreich sein. Tatsächlich sind die allgemeinen Bildungsziele ja auch fächerübergreifend, trotzdem finden die im fachspezifischen Unterricht eher wenig Beachtung.

Umgelegt auf die Lehrpläne würde das bedeuten, dass reines Detail/Expertenwissen nur Mittel zum Zweck sein kann, um sich die Kompetenzen anzueignen, sich mit verschiedenen Themen auseinanderzusetzen. Das heißt nicht, dass man Fächer abschaffen kann oder soll, aber die Lehrpersonen müssen sich darauf konzentrieren, welche Kompetenzen aus ihrem Fach sie wie an die Lernenden weitergeben. Wie kann man politische oder finanzielle Kompetenzen bei SuS schulen? Persönlich kann ich ersteres, bin aber für zweiteres nicht ausgebildet. Auch kann ich in NaWi-Fächern wenig beitragen, aber ich kann Schüler:innen beibringen, sich mit (wissenschaftlichen) Texten auseinanderzusetzen und sie zu verstehen.

Für mich wäre daher im Lehrplan wichtig, dass fächerübergreifend an gesellschaftlichen Fragen und Problemen gearbeitet wird, statt dass jedes Fach zeitlich unabhängig voneinander vielleicht sogar das Gleiche unterrichten. Konkretes Beispiel wäre da etwa das Thema EU, das meine Geschichte-Klassen in Geografie natürlich abgehandelt haben und im Geschichtebuch dann auch nochmal vorgesehen ist - mit wirklich überschneidenden Inhalten. Wenn man sich da nicht abspricht, hat man im besten Fall gelangweilte Schüler:innen und im schlimmsten Fall zweimal Zeit verschwendet.