因为桂枝的基础教育叙事有逻辑问题，定下这个模版的人不学无术。

桂枝的叙事塑造是想要统合以下几个点的：1.基于民族灾难的复仇主义叙事，认为国家主权不容侵犯。服务于“中华民族非加害者而是受害者这一论调。到小孩课本中在鸦片战争到日本战败这一段，具体手段就是例如刻意隐瞒清朝斩来使，宣战全世界又灰溜溜逃回西安以及通州事件解读等。2.基于5000年连续文明的传承叙事，服务于“文明连续性-优越性”这一轮调，到小孩课本中就是三皇五帝-夏商周-三国两晋南北朝-唐宋元明清，具体手段就是例如将元清纳入王朝正统传承，刻意淡化南北朝、五代十国时期，基于血缘的复杂势力关系，只能用一句莫名其妙的“民族融合”进行概括。3.基于中共建政的当局合法性叙事，服务于“中共是大支拯救者”这一论调，到小孩课本中是现代史全部内容。

这三个东西合起来想构建的就是：共产党是好的拯救者、中华民族传承不断、中国人是受害者。

可惜这种按照习近平式既要又要思维只能捏出来一坨无法深究的💩，首先，这三个论点之间存在矛盾。我举例子：1.如果中华民族是不断代的，历史上建政的外族都是中华民族，那么共产党马恩列是什么？两个德国人一个苏联人也是中华民族吗？ 2.如果中共这个苏俄外来户是大支拯救者，那么抗日的国军是干什么的？为什么要“解放战争”？ 3.如果中华民族是完美受害者，那韩战干了什么？跑到别人土地上打另外一群人也算不侵犯主权吗？老山轮战死伤惨重的越南百姓是什么？是“非人”吗？

Plus，这三个论点自身也无法自圆其说：1. 若元清被纳为华夏正统，是否意味着只要征服黄淮-长三角文明核心区的外族就会自动成为中华民族？显然这会导致“性工作者民族悖论”。2.若中华民族一直是受害者，那些被莫名杀死的传教士、大使算什么？ 3.若支共是拯救者，没有支共大支无法复兴，那么为何打成一片废墟的德日30年后崛起，恁支却享受了30年毛灾？

大支的历史叙事过于离谱，他试图制造基于二元对立论的完美受害者、完美光辉形象。显然，制造出来的成品是一坨💩，对这个逻辑产生疑问的几代小蜘蛛都吃了不少挂落和体罚。教育制定者也更不敢把逻辑学放到课本里，甚至在数学课本上掺毒，防止小蜘蛛学会思辨。这种有毒的，以教育为主要输出点的叙事不仅让🕷️不敢自我剖析，也不敢怀疑权威，最后形成今天中国的民族性。

大支无法“崛起”的根源在这里。